高职院校汽车类专业劳动教育实践路径

高职院校汽车类专业劳动教育实践路径一文创作于：2023-04-12 10:28:42，全文字数：13708。

高职院校汽车类专业劳动教育实践路径

��学生的劳动态度、劳动精神、劳模精神、工匠精神。如我院2019 届毕业生杨猛响应“西部计划”的号召，毕业后回到家乡的一所中等职业学校成为一名专业教师，参加工作仅一年多就带领学生参加大赛并或团队奖，并且在当年荣获优秀教师荣誉称号。在“互联网+”的新媒体时代，不少学生们手机里面安装了如抖音、B 站、小红书、微博等软件。通过不同途径大力推送如杨猛同学这样的先进事迹，拉近学生们与劳动模范之间的距离。在这场互联网革命中，深挖学校特色，利用学生们喜欢的各种新媒体手段，对校内校外典型劳动案例进行报道宣传，通过短视频，提高学生们的分享积极性，扩大拉动教育的宣传量和影响力。

4.3 劳动课程和劳动实践课师资队伍建设

“中国制造2025”、“互联网+”等国家创新驱动战略在不断实施，建立新时代高职院校汽车类专业劳动教育实践体系中，完善优质的师资队伍是关键。师资队伍的建立一般靠“外引”和“内培”，劳动教育课的老师需求量大，辅导员和班主任是开展劳动教育的核心力量。实行集体备课、共同教研活动，积极发动专业课教师进入劳动教育的课堂，也可进一步加强师德师风建设、提高育人实效。在劳动教学过程中积极探索，将劳动教育元素写入课程标准，理论联系实际，将劳动教育融入课程教学的方方面面。在劳动教育中“双师型”教师的力量很大，因此必须加大对于“双师型”教师的培养。教师进企业实践是职业学校“双师型”教师队伍建设的重要途径，汽车企业也应发挥担当精神，借力“产教融合”和“校企合作”充分提升教师综合职业素质，接受高职院校教师进入企业学习新理念、新技术、新工艺，对接“1+X”制度和职业培训标准，完成“充电”强功。在实际生产中提升教师的劳动技能和劳动素质，通过他们的实践经验和现身说法，从而才能更好地激发出学生们的内在动力，让学生们爱上劳动。引导学生们主动参与劳动实践，在实践中学习新知，在实践中磨练意志。此外，学校应积极鼓励教师开展劳动教育科学研究，设置劳动教育专项课题，形成一批具有专业特色的劳动教研成果。

4.4 建立科学化的评价机制

学生劳动素养应作为衡量高职院校的学生全面发展的评价指标之一，针对汽车专业实践性强，专业技能要求高的特点，学生们通过劳动课程和专业课程中的劳动熏陶重新认识新时代的劳动精神，在正确劳动观的指导下，让其了解劳动实践对个人职业发展、汽车行业及社会发展的意义，坚定信念、锤炼品格，杜绝劳动形式化。鼓励专业课教师创新评价手段、丰富评价内容，制定科学的考核标准，将劳动教育融入课程考核中，创新劳动考核积分制度，从而增加学生学习积极性。尤其是实践课程中，坚持过程考核与最终考核相结合，将学生的劳动表现、劳动技能、劳动安全、协作精神等作为评价指标，通过自评、互评和教师评价的方式，让大学生将劳动精神认真落实在每一个实践环节中。此外，教师在教学和评价的过程中，反复推敲、验证评价标准，并及时修改完善，不断优化和提升劳动教育工作的效果。

5 实施效果

5.1 任课教师对教学效果满意

以“汽车底盘拆装与调整实训”的期末技能考核为例，对2019 级汽车类专业的学生的期末技能考核成绩进行统计，优秀学生占44.1%，良好学生占49.4%，及格学生占6.5%，考核优秀率和良好率较以往有了明显提高，及格率明显下降。在教学的过程中，任课老师明显感受到学生的劳动素养有了明显的提升，迟到早退现象基本消失。学生发现问题和解决问题的能力得到了明显提高，团队合作能力大大提升，安全意识也越来越强。

5.2 学生认可度高

对2019—2021 级汽车类专业学生发放劳动教育问卷进行调查，按学生实际人数发放152 份问卷，回收有效问卷143 份，回收有效率为94.1%。调查结果显示：95.5%的学生认为劳动教育融入汽车实训教学中有助于培养劳动习惯、提升个人的劳动素养，91.3% 的学生认为对提高团队协作能力有所帮助，93.1% 的学生认为有利于提高个人的创新能力。

6 结语

综上所述，劳动教育是新时期高职院校教育发展和改革的重点内容，高职院校汽车类专业要重视劳动教育，认真落实践行习近平总书记的讲话精神，加强劳动教育改革。高职院校汽车类专业将劳动教育融入专业课程教育是高职教育“三教改革”的重要路径，依托社会发展变化加强学生的劳动实践，形成劳动育人的长效机制。

《高职院校汽车类专业劳动教育实践路径》在线阅读地址：高职院校汽车类专业劳动教育实践路径