新能源汽车技术专业群产教融合可持续发展机制研究与实践

新能源汽车技术专业群产教融合可持续发展机制研究与实践一文创作于：2023-04-12 10:33:43，全文字数：13915。

新能源汽车技术专业群产教融合可持续发展机制研究与实践

��同领域的教学创新团队，有效保障1+X 模式教育教学质量。

2.3 改革完善评价机制，创新内部考核激励制度

改革教师评价体系，将初次职业教育、继续职业教育、科学研究与技术服务、技术技能积累与创新、国际合作与交流等纳入教师岗位职责。形成以增加知识价值为导向的收入分配机制，将职业素养、学术诚信、师德标准和师德一票否决制度作为确定聘任、考核、评价、薪酬待遇的重要依据。基于赫茨伯格双因素论理论，制定并施行量化考核办法，完善学校教职工考核评价体系。围绕“首善、特色、一流”目标，补短、补弱、扶强，加强分类管理、绩效考核，建立体现贡献度与获得感双提升、群众利益和学校利益同增长的激励机制[4]。

3 实施智慧校园建设，提升信息化水平

加快推进《教育信息化行动计划》落地生效，建设智慧校园，推动学校管理和服务方式变革，实现教学应用覆盖全校教师、学习应用覆盖全校学生、数字技术覆盖全校管理，助力学校治理体系现代化、智能化、智慧化，教育信息化总体水平达到全国高职学校前列。

3.1 加快智慧校园建设，提升管理服务效能

学校智慧校园建设紧跟时代、超前布局，以“智能感知、数据为体、流程为相、服务为用”为理念，以夯实基础设施为根本，以构建数据中心为核心，以深化核心业务应用为主线，以筑牢网络安全为保证，全面落实教育信息化改革计划。制定学校数据标准，明确各部门数据管理职责，建立数据协调机制，建立数据质量度量标准和监控体系。不断深化管理系统、网络日志等全量数据的采集和处理，达到数据处理全面化、规范化和管理可视化，实现细粒度管理，确保数据可管可控，保证信息安全。

将数据筛选、整合处理，实现基于数据筛选整合的教师和学生“一张表”改革，避免师生重复大量填写各类信息，提升信息汇总的准确率和效率，运用云数据平台、人工智能等手段提高学校治理能力和管理水平。

以学生和老师的校内活动为核心，整合学习、生活等服务资源，以个性化服务为理念，深入推进各部门业务流程优化和再造，支持部门内、部门间流程的协同运转，构建基于流程引擎的“一站式网上服务大厅”，实现学校管理服务所需业务流程电子化审批、监控，提升管理效能和服务水平。

3.2 建设智慧教学环境，促教育信息化改革

“信息技术+”促进课堂革命，启动“智慧教学环境提升计划”。建设智能实验室、虚拟仿真实验室和教学模拟试验场等多类型智慧教学环境，

在教育教学过程中积极引入大数据、虚拟仿真、物联网等最新技术，既能实现教学空间与教学理念的创新变革，又能实现教学模式与教学方法的全面提升[5]。对学校教室进行分批改造，建设不同类型的智慧教室，实现直播互动教学、学情分析、教学任务发布、教学环境管理与监控等多种功能。升级学校网络教学平台，优化网络学习环境，使各专业课程采用线上、线下混合教学模式的比例50%以上，积极开展翻转课堂等基于网络学习空间的特色教育教学活动，鼓励教师开展在线备课、网上授课等相关工作。构建基于大数据的智能评价环境，积极开发符合智能时代育人需求的专业诊断工具、资源开发工具、教学交互工具、监测评价工具、管理决策工具等，推进智能化管理与职业教育教学管理的深度融合[6]。

3.3 加强教学资源建设，促进资源共建共享

落实专业群教学资源建设任务，促进学校、企业等多方资源的共建共享。制定学校《专业群教学资源库建设标准》《专业群教学资源库管理办法》，以群建库，分批建设各专业教学资源库，学校、企业等多方共同开发创新性课程资源和专业共享性教学资源，实现群内资源的开放共享，形成以国家级教学资源库为引领的学校专业群教学资源体系。加快推进教学资源开放平台和在线教育服务平台建设，面向西北地区新能源汽车产业链相关企业提高专业教学资源的共享服务能力，探索区域教育资源融合共享和市场化运营机制，优化教学资源应用生态，拓展优质资源服务渠道。不断探索构建网络在线课程，打造国家级水平精品在线开放课程，构建校级、市级、国家级信息化教学能力竞赛参赛机制，完善在信息化环境下提高学校教师信息素养、信息技术应用能力和信息化教学水平的指导和运行机制。

创新专业群运行管理、内部质量保障、考核与激励三项机制，建立各项标准，形成可持续发展格局，为政校企行合力发展职业教育实现常态化提供可示范、可推广的新范式，成为推动区域产业升级贡献者、职教“陕西方案”传播者。

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