中职机械制图“课程思政”的途径与方法探究

中职机械制图“课程思政”的途径与方法探究一文创作于：2023-04-12 10:43:44，全文字数：15517。

中职机械制图“课程思政”的途径与方法探究

��是技术领域里的法治问题，培养学生形成敬畏法律、遵守法规与社会准则的意识。

其次在机械制图图样尺寸注法的教学训练中可以融入工匠精神，培养学生一丝不苟、精益求精的专业态度。在机械制图训练中，要从尺寸标注的基本规则出发，始终坚持标注尺寸正确、齐全、清晰的原则，引导学生明白尺寸标注的重要性。在学习尺寸注法的过程中需要秉持对图样负责的态度，规范准确进行标注，避免错标、漏标和标注不清楚等情况出现，注意细节，注重规则，并且强调严谨，这就要求教师言传身教，在讲解尺寸标注时严谨细致。比如可以通过提高课堂练习评价的频率和有效性来引导学生及时对图纸尺寸进行修改，在练习中改正和帮助学生养成良好的绘图习惯，训练学生一丝不苟、精益求精的工匠精神。

最后在机械制图课程图样的表达训练中，可以融入探究精神的培养。图样表达法的核心训练内容先从简单的三视图表达出发，再来探究组合体视图表达、机件表达和零件表达以及装配图的表达方案，由易到难、由简到繁逐步加大训练程度，这样学生在思考表达方案的过程中能够有效地进行知识迁移，通过联系旧识对问题展开深入的思考和讨论，从而更好地接受新的知识，有助于培养学生全面分析问题和合作探讨的探究精神。比如老师可以引导学生通过协作互助的方式进行思考学习，以小组形式发布方案任务书，明确详细的流程步骤，小组成员通过沟通探讨，最终确定并选择最佳表达方案，让学生不仅学会自己动手绘图，还要自主思考和交流，同时鼓励学生敢于展现自己，培养学生探究解决问题的能力。

4.2 在教学过程中融入思政教育，选择合理恰当的实施方式

首先可以通过创设各类情境引导学生讨论交流产生情感共鸣。这种情境教学法主要是教师通过在教学活动中向学生呈现与教学内容相关的具体场景，让学生在情境中获得情感体验，从而更好地理解专业知识的教学方式。由于机械制图是一门实践性较强，并且与学生未来工作息息相关的课程，因此在情境创设中要尽量与专业工作和生活紧密相连，让学生更好地理解和具体应用机械制图专业知识，从而进行职业精神的思政教育。以工作生活情景为例，老师可以利用多媒体等教学工具，以图片或案例等形式向学生呈现机械制图在实际工作和生活中的应用，从中渗透对学生职业精神和工匠精神等思政教育。比如老师可以通过展示工业风扇或飞机机翼等组装视频，让学生了解到每一个标准件的连接和每一个零件的规范性所起到的巨大作用，加强学生的规范意识，同时培养学生遵守规范、敬业担当的职业精神。

其次，在课堂上要精讲多练，采取讲练评相结合的教学方式。老师在设计课堂练习环节中要注意传递工匠精神，这种精讲多练、讲练评相结合的教学方法能够有效避免传统教学方式中灌输式的教学形式，丰富学生的课程学习体验。现在大多数中职机械制图课程教学中，老师会采用讲练环节讲解知识点，但忽视了学习情况的及时反馈，导致学生在练习中出现的错误一犯再犯，久而久之，学生难以养成精益求精、严谨求实的态度。因此在精讲多练的同时，要融入评价的教学环节，及时给学生反馈练习情况，让学生在课堂上反复订正，在评价中、在修改中训练学生的工匠精神。

最后老师还可以多多运用合作探究教学的方式，引导学生思考和沟通。随着教育体制改革的深入，更加强调学生作为学习的主体地位。因此在机械制图的教学设计时，要尽量采用合作探究的教学模式，引导学生主动发现问题、及时解决问题。比如老师可以将任务书发放给学生，要求学生按照其中的具体流程和绘图步骤提示完成任务，引导学生独立思考，学生在完成个人任务后可以进行组内交流，并对成员方案进行点评，从而汇总分析方案的优缺点，选择出最佳绘图方案，并进行成果展示，分享交流经验。这种探究方式既可以保证学生的自主思考，又能引导学生积极参与到小组的分析探究，让学生在教学活动中提高自主探究意识和协作互助能力。

4.3 充分利用第二课堂，多途径融入课程思政

首先老师可以积极分享相关视频资源，引导学生交流感受陶冶情操，比如老师可以通过向学生展示大国工匠系列视频，让学生了解到国内外先进制造业和企业各岗位的实际工作情况。这种资源分享的形式，相较于传统的说教形式会更容易被学生接受和喜欢，有利于营造轻松愉悦的教学氛围，同时还能让学生从视觉和听觉等多感官上形成冲击，深入了解相关知识专业，提高专业的认同感，从中感受到视频中传递的专业情感和严谨态度。同时视频的分享也可以多样化，比如课前的投影仪播放，或课后在教学平台上上传相关视频，供学生在课后观看和分享经验及感受。

其次，老师可以积极组织课外专题活动，提高学生的参与感和体验感，从中丰富专业知识。比如老师可以根据教学内容及教学进度适当安排专题活动，比如在教室内可以开展拓展讨论活动，在课外可以开展实践动手任务，或带领学生进入实训基地，参加户外实践活动。比如讲解组合体视图画法时，老师可以组织学生课外合作动手制作组合体模型，从而加深对组合体形体的理解，培养学生动手能力和探究精神，或者带领学生到实训基地，参观标准件实物和零件的制作过程，有利于学生更有效地进行知识迁移，以理论联系实际，以实际验证理论。

5 结语

综上所述，本文针对中职机械制图课程思政教育教学中存在的问题及原因展开深入分析，结合课程思政内容局限、方式单一和缺乏连续性等问题，提出了相应的对策和建议。老师要深入挖掘课程教学内容和专业课程中的思政元素，从而渗透思政教育，在课堂上要采取精讲多练，讲练评相结合的教学方式，采取合作探究和情境创设等教学方法，充分利用第二课堂，积极分享视频经验，组织课外专题活动来拓宽机械制图课程思政教育的方法和途径，提高中职机械制图课程思政教育教学的有效性。

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