新能源汽车专业课程思政建设的路径研究

新能源汽车专业课程思政建设的路径研究一文创作于：2023-04-12 10:44:44，全文字数：15730。

新能源汽车专业课程思政建设的路径研究

��们通过课程思政无声融通于课程。

4.2 基于新能源汽车专业课程特色,挖掘思政元素

实施课程思政，要把握学科专业特点，牢固树立知识传授与价值引领同向同行的教学理念。思政课程80%的学校和专业都是在大一开展，目的是建立做人做事基本道理框架，明确社会主义价值观的要求。在此基础上，大二大三的专业课中去充分挖掘课程中的育人元素，比如爱岗敬业、劳模精神等，获取职业认同感，担负实现中华民族伟大复兴的理想与责任。以新能源汽车电机驱动系统课程为例，深度挖掘思政元素，建立课程思政体系。

思政主线：培育工匠人才，成为有温度有灵魂的汽车人。

模块1：整车电驱系统的工作原理。思政主题：专业认知激发爱国敬业精神。模块思政融合：以中国汽车工业的发展历史为线索，我国人民大众出行方式伴随着汽车工业发展有了质的飞跃，新能源汽车的高速发展，这彰显了中国特色社会主义道路的优越性，在汽车工业上实现弯道超车。每一位汽车人、研究者共同推进汽车工业的发展，核心技术的自主研发。本模块，我们给学生分享了很多在平凡岗位上默默耕耘创新发展的普通劳动者案例，不普通的是他们当中的一些人被评为了大国工匠。

模块2：新能源汽车常用电机类型。思政主题：民族复兴需要创新；模块思政融合：实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要创新，新技术新科技新技能的创新。以作为汽车维修人才，我们就是要以创新精神、追求卓越，共同托举出中华民族伟大复兴的中国梦。

模块3：模块3 电机控制器结构认知与检测；思政主题：工匠精神；模块思政融合：基本检测和基本认知是对电机要有初步的认识，学习知识的同时要注意细节。

模块4：电驱系统检测；专注严谨细致，劳模精神；模块思政融合：电驱检测，涉及高压等因素，需专注严谨。专注严谨细致的习惯是需要平时养成的，从细节入手，改掉不规范的行为习惯，同时不怕苦不怕累的劳模精神。

5 课程思政建设路径的实现途径

5.1 打破传统教学设计，创新思政教学新场景打造

积极拓展思政教学新场景。推动课程思政创新，就要从根本上树立全程思政的教学观。首先，要建立系统化、互补式的课程体系，在全教学领域有机融入思政元素，使各类课程都能与思想政治理论课互动互补，从而形成协同效应；其次，要将思政元素融入教学各环节，在课堂讲授、课外学习、科研创新、实践实验等各场景中循序渐进地融入思政教育元素，形成润物细无声的教学效果；再次，要注重打通校园课程教学与社会实践连接的思政教学场景，深入挖掘实践教学的思政功能，深入开展形式多样的社会实习实践活动，在课堂周围构筑青年大学生认识社会、服务社会的成长新空间[5]。

5.2 集中各部门力量，协作构建课程思政体系

建立完善的学（学工系列）教（教学层面）协同制度，打造由党支部、专业教师、思政教师、辅导员等多部门、多岗位构成课程思政建设团队，保障课程思政持续深入地推进。专业教师以课程为载体，协同多方力量充分发挥课程蕴含的思政资源，在课程思政实施过程中做到因材施教，找准挖掘契合点、找准课堂教学的切入点，实现课程育人育才双重功能。始终遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，为此，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，对课程体系进行了梳理与重塑，增强学科课程育人功能。采用集中备课的方式，将专业课程知识、技能目标与价值引导融合。多部门、多人员集中书写人才培养方案，设置详细的课程标准，制定规范可落地的教学计划和教学方法。

发挥党支部和思政教师的政治优势，支部党员、思政教师指导专业课程教师挖掘课程所蕴含的思政元素。同时，班级辅导员配合课程教师对学生进行研究，了解学生的成长背景，掌握学生的思想、态度和价值观，辅助专业课教师制定具体思政点实施细节和方式，不断探索思政教学新场景和优化教学路径。党支部和思政课教师可以凭借“政治理论”优势，把握党和国家的政策、分析国际国内形势，为课程思政做好政治方向上的引领。专业课教师可以凭借“专业素养”优势，剖析新能源汽车电机驱动技术将大国工匠精神进行展现，向大国工匠学习；生态文明建设等思政元素能充分挖掘后无声进入课堂，借助内在逻辑，使课程思政的有效性提升。

5.3 践行四级纵横交错立体评价体系，保障课程思政与思政课程的协同

以专业知识和专业技能为载体，从教学过程、学习效果等方面制定多元的课程评价标准，从课程思政元素引入、融入方式、学教协同程度、实施效果、学生满意度等方面着手，构建基于“学校—院系—专业—课程”四级纵向与横向交错的全面立体评价体系，确保课程思政的有效性，经得住检验。

强化党委领导。协同育人的前提需要统一领导、统一设计和统一规划。党是教育事业发展的定海神针。思想政治工作是高校有序发展和开展工作的生命线，也是学生大学三年学习的基础，必须确保党的教育路线方针得到贯彻执行，落在实处、取得实效。思政教育开展成果需接受党委领导的检验核查[6]。

辅导员构建学生成长曲线。大学中，学生与辅导员接触最多和最长，入校一年、两年、三年，学生综合素质的提升曲线是评价重要方面。

专业教师多维评价。专业教师要通过多元评价学生体现教学效果，进行教学总结和教学反思。在尊重学生差异化、个性化的基础上进行设计评价机制，不仅仅要考察学生电机驱动检测能力或检测熟练度类的专业能力。另外，考虑学生的心理成长程度，与学生自身对比的进步之处纳入其中，企业导师对学生操作的规范性、熟练度打分记录，增强专业课程的针对性的同时，不断提升学生的体验感和对本课程、本专业乃至本行业的认同感，综合采用过程考核、动态评价的方式对学生展开画像式评价。

6 总结

新能源汽车专业课程思政建设重要途径途径是将思政教育与课程思政协同融合，同向同行。集中全校力量打破传统教学设计，创新思政教学新场景打造，协作构建课程思政体系，同时践行四级纵横交错立体评价体系，保障课程思政与思政课程的协同性。

《新能源汽车专业课程思政建设的路径研究》在线阅读地址：新能源汽车专业课程思政建设的路径研究