需求导向下湖南民族地区师范院校创新创业教育研究

需求导向下湖南民族地区师范院校创新创业教育研究一文创作于：2023-04-12 11:25:52，全文字数：11707。

需求导向下湖南民族地区师范院校创新创业教育研究

��师范性和实践性。师范院校应当合理配置现有的教育资源，将创新创业教育与师范教育各学科关联起来，课程设置中要增设能体现师范生创新意识和创业能力的课程［7］，挖掘师范类课程创新创业教育内涵，才能最大限度地强化师范生的创新意识，培养师范生的创新能力［8］。

问卷调查结果显示，目前教育行业并非师范生创新创业首选行业，主要是由于师范生从已有的认知来看，教育行业创业仅限于“成立培训机构”，而“双减”政策的施行，让师范生以前最熟悉的“培训行业”进入寒冬［9］，再加上新冠疫情的影响，使得师范生“谈创业色变”，而是更多倾向于考取教师编制，以保证工作的稳定性。但纵观如今的形势和环境，教育行业也进行了很多转变，许多与教育有关的创业项目以全新的姿态在网络平台逐渐发芽，形式有APP、网红教师、新媒体公众号等，内容包括特色课程、教学辅助工具、教学模式、教学评价模式等，只是师范生没有用创新创业的眼光去观察这些项目。故师范院校创新创业课程开设后，应当尽可能地帮助师范生发掘教育行业与新兴产业的结合点，向在校师范生展示多方位的教育创业案例，多角度挖掘师范生可着手的教育行业创新创业落点，以期从全新的角度开展教育行业的创新创业。

（三）结合师范院校实际，优化师范院校创新创业人才培养路径

师范生在大学期间，以受到师范院校环境、文化、教师的影响和熏陶为主［10］，所以师范院校应当充分发挥自身的“主场”优势，在校园中营造具有师范性特色的创新创业氛围。同时师范院校也不能忽视教师创新创业能力的培养，培养一批专业的创新创业教学师资［11］，从而更好地在师范院校开展创新创业教育。

湖南民族地区师范院校应当密切结合民族地区的实际情况［12］，在创新创业课程中引入本地区文化与民族文化介绍，让师范生通过课堂学习，充分认识与理解当地民族的文化，深入挖掘地区、民族特色的教育资源，让师范生走上教学岗位后，能够紧扣民族地区中小学教学要求，将民族文化灵活地引入课堂，挖掘本土教学资源，开发有地区特色、民族特色的课程。同时也要注重师范生创新意识与能力的培养，让师范生不仅能够实现自我创新，也要能够在日常的教学生活中将创新意识与能力传授给中小学生，从教育层面完成民族地区文化传承与文化推广，通过课程提升中小学生对地区、民族文化的理解与感受，让师范生成长为有益于民族地区教育发展、经济发展的师资。

湖南民族地区师范院校服务于湖南民族地区，其教育的开展要充分考量地方发展需求、用人单位需求与学生的需求，为适应教育发展与时代发展，创新创业教育如今已被引入师范院校的教育教学当中，用人单位与在校师范生都对于创新创业教育有不同侧重点的需求，故民族地区师范院校要结合师范专业实际，响应用人市场的需求以及师范生的诉求来开展教育，以期更好地实现民族地区师资质量的持续发展。

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