新工科背景下高校计算机专业应用型人才培养教学改革

新工科背景下高校计算机专业应用型人才培养教学改革一文创作于：2023-04-12 11:26:52，全文字数：13444。

新工科背景下高校计算机专业应用型人才培养教学改革

��况，就要求高校对教师队伍进行专业分类，充分发挥教师自身的教学优势，特别是教育部新设立的新工科专业，高校应该树立“因科制宜”的教学思想，引进专业教师，强化高校计算机专业师资队伍的建设。

（三）改进教学手段，构建评价机制

新工科理论提出后，高校教师通过学习计算机专业人才在进行就业过程中的社会经历，筛选出适宜学生进行校外实践培训的企业名单，通过与相关用人企业之间的联动，增加学生的实践学习机会，转变课堂教学模式，让学生在实习过程中发现自身的专业疏漏，查漏补缺。在新工科建设背景下，除了转变人才培养方略、建立专业的师资队伍以外，熟练掌握新型教学方法，提高教师的教育教学工作水平也是进行人才培养的重中之重。在过去的高校教学工作中，任何专业课程在开始前都会经过教师的精心备课，设立每堂课的教学目标，随后才会进行课堂教学，以期达到完成教学目标的目的，进而提高学生的计算机应用水平。

其次，在高校教学中也要构建完善的教学评价机制，这也是培养计算机应用人才的重要途径，而教师、学生以及用人单位则构成了教学评价机制中的重要环节。教学评价内容设计应以培养计算机应用人才为基准，通过对教师、学生以及合作企业之间的评价内容设计，充分调动三方之间的积极主动性［5］。教学评价内容设置上要细致合理，不仅要重视教学结果，更应该关注教学过程，务必涉及教学过程的方方面面，才可以充分发挥出构建教学评价机制的价值与意义。教学评价机制的内容可从三个方面出发，一是教师的教学内容、教学方式以及教学渠道，二是学生的基础知识掌握程度、实践创新能力、实际问题分析处理能力，最后则是合作企业的资源概况、实践培训以及对学生的引导过程［6］。让高校师生更加注重实践环节，实现教师的课堂教学与专业实践活动的有效融合。与此同时，为保证教学评价的客观性，高校可在高校教务系统上开通教学评价平台，通过可视化系统，让高校教师及时吸取学生的建议并进行教学反思，通过调整教学内容不断提升教学质量和人才培养效果。

（四）完善实践教学环节，加强校企合作

实践教学是高校进行应用型人才培养的重要教学手段，建立完善的实践教学课程也是培养应用型计算机人才的重要渠道。在高校计算机课程中，增设实践环节对快速提升学生的专业素养有着极其重要的意义与价值。但在进行实践教学时，要注意结合高校自身的实际学情，以培养学生的计算机应用水平为基点，积极设立实验教学课程，将培养学生的实际应用能力与学生自身的基础专业知识，计算机应用技能以及毕业设计等环节充分融合，加强对实践教学的监督反馈，优化改进教学模式，达到提高学生实际问题应用处理能力的目的。

但由于校园规模等问题，如今各大高校校内实训基地较少，这就需要高校校方积极寻找优质企业为学生提供实践基地。尤其是在进行计算机专业实训时，要充分发挥主观能动性，与相关企业进行全方位校企合作，从制定培养方案，设计实训课程内容，教学评价机制构建等环节的认真设置充分重视起计算机专业实践教学。合作企业也要积极参与到高校实践教学，结合企业和计算机专业特点，制定出能够充分提升高校学生实际应用能力的职业素养培训课程，通过有经验的教师带教，给高校学生营造全方位多层次，更加立体的教学实践模式，为高校培养计算机应用人才提供重要的机制保障。

四、结束语

在高校计算机专业人才培养时，新工科建设与新经济发展相辅相成。新工科的建设目的是为新经济的发展和科技变革提供人才储备，而新经济的发展过程有一定程度上反映出社会对新工科人才的需要是一个不断上升的过程。高校在进行计算机应用人才培养时要时刻关注市场的发展动向，并充分结合学生自身学情以及高校所处地区的经济发展情况及时调整人才培养方略。新工科理论的提出对高校教学来说既是机遇也是挑战，应充分掌握新工科理论内涵和计算机应用人才特征，构建出更符合高校与区域经济融合发展的计算机应用人才教学体系。

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