翻转课堂在《高等数学》课程中的应用<br/>——以陕西机电职业技术学院为例

翻转课堂在《高等数学》课程中的应用<br/>——以陕西机电职业技术学院为例一文创作于：2023-04-12 11:27:52，全文字数：12989。

翻转课堂在《高等数学》课程中的应用<br/>——以陕西机电职业技术学院为例

��在课后缺少教师的引导和帮助，这一阶段经常会让学生没有成就感。翻转课堂模式则是对学生的学习过程进行了重构。学生在上课之前完成信息传递过程，教师给学生提供相应的微课视频和在线辅导；在课堂上通过与教师和同学的互动完成吸收内化阶段。这样可以使得教师提前了解学生学习过程中所存在的问题，在上课过程中给予及时有效的辅导。

综上所述，翻转课堂较传统课堂有很大的优势，将翻转课堂教学模式引入陕西机电职业技术学院《高等数学》课堂的必要性主要体现在以下几个方面：

一、从课堂教学方式来看，翻转课堂的引入使得线上线下教学能够相互融合，使得传统教学方式的空间性、互动性和时效性得以拓展，同时也可实现因材施教的教育理念，以此达到预期的教育效果。

二、从教学理念来看，将翻转课堂应用到陕西机电职业技术学院《高等数学》课程的教学中来，对于传统教学模式来讲既是革新又是弥补。

三、从课堂教学效果来看，将翻转课堂引入到陕西机电职业技术学院《高等数学》课程的教学之中，以教师为引导者，以学生为主体，这种混合式模式有助于增强学生对知识的探索能力，同时也增加了《高等数学》课程的趣味性，教育效果的提高便是必然结果。

三、适合陕西机电职业技术学院《高等数学》课堂的混合式教学模式研究

陕西机电职业技术学院学生的数学功底相对薄弱，片面地采取传统教学模式或者是翻转课堂教学模式均不可取，只有将传统教学模式与翻转课堂融合起来，才能有效提高课堂教学效果，本文以《高等数学》第五章第五节［9］的内容分部积分公式的学习为例，研究得出适合陕西机电职业技术学院学生的《高等数学》课堂混合式教学模式，主要分为以下三个环节：

（一）课前通过微课学习实现知识的初步建构

教师提前在备课环节录制微课并上传至职教云，即将分部积分法所适用的五种类型“xn·enx’xn·ln x’xn·sin x’xn·arctan nx’enx·sin nx”录制成五个小视频，每个视频长度8～12分钟，内容包含一种分部积分类型和一道相应的例题。学生可根据自我认知能力和学习能力，在课前同一时段或分不同时段提前观看视频，建立分部积分法方法初步。与此同时，教师在备课环节准备与视频匹配的比较简单的小测试上传至职教云，学生在观看视频之后就可以做测验，了解自己的掌握程度，在遇到难题时可以通过反复观看视频反复思考，从而提高学生的数学基础和学习主动性。在这一过程中，学生对于有难度或者难以理解的地方做标记，在上课时及时反馈给教师，教师在上课期间统一为学生处理疑难问题。

（二）通过课堂交流反馈实现对知识的进一步升华

在《高等数学》课堂教学过程中，教师与学生进行沟通和探讨，通过教师解惑答疑使学生对课前所学知识进行二次消化，既可实现师生共同交流探讨的目标，还能增进生与生、师与生之间的情谊。为了更好地提高教育效果，教师可根据本班学生的具体情况对学生进行分组，分小组学习和探讨，共同完成学习任务，这一过程还能提高学生的团结意识和凝聚力。

（三）通过课后测试实现对知识的巩固提升

在《高等数学》翻转课堂混合教学模式下，课后测评是很重要的环节，学生通过在线教学测评可以有效地实现对知识的再次巩固。与此同时，教师还可以根据课后测评了解学生水平并且合理安排学生后期的学习任务。

四、结语

将翻转课堂引入陕西机电职业技术学院《高等数学》课程教学，和传统的教学模式相辅相成，摒弃了传统教学模式下《高等数学》课堂的弊端，极大地提高了学生对《高等数学》课程的学习兴趣和学习效率，从而真正发挥信息技术在教育教学中的积极应用和重要作用。

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