“最近发展区理论”视野下中高职一体化钢琴教学之研究

“最近发展区理论”视野下中高职一体化钢琴教学之研究一文创作于：2023-04-12 11:38:53，全文字数：13548。

“最近发展区理论”视野下中高职一体化钢琴教学之研究

��本要求。

四、基于“最近发展区理论”视野下中高职一体化钢琴教学模式的改革

中高职一体化钢琴教学可从学生的最近发展区考虑，从学生中职毕业时的钢琴水平培养至高职毕业时可能获得的水平。针对前文讨论的学生钢琴基础差、中高职教学衔接不顺、学生实践能力培养不足等问题，笔者将立足于“最近发展区理论”研究，提出相应的改革措施。

（一）开发一体化教材，构建一体化教研体系

中高职一体化学生是由中职学校和高职院校共同培养的。在2019年，浙江省教育厅发布的《浙江省教育厅关于深入推进中高职一体化五年制职业教育工作的指导意见》中提到，中高职一体化五年制人才培养模式改革要以行业企业岗位需求为导向，一体化人才培养方案是做好中高职一体化工作的核心。高职院校应当会同中职学校研制人才培养方案，充分考虑人才成长规律，统筹安排教学计划、课程安排等环节，开发一体化教材，构建有机衔接课程体系。中高职的钢琴课程应由高职院校牵头，中职学校、与钢琴相关的行业企业共同按照职业需求和岗位工作任务，以夯实学生的可持续发展能力为主线，共同制定中高职有序衔接的钢琴课程体系。为避免中、高职教学内容重复或脱节，中、高职专业教师应当共同编写一体化教材，有助于学生有效掌握专业知识和技能，为中高职一体化学生开辟高质量的成长过程。

（二）因材施教，实施分层教学

在现有的教学条件下，可借鉴维果茨基的“最近发展区理论”为依据的分层教学模式［4］，根据学生的实际情况，对不同发展阶段的学生制定不同层次的教学计划，使学生结合自身情况开展恰当的学习。对学钢琴的学生来说，他们的最近发展区指自身的判断能力（现有的基础能力）和实践能力（可能达到的能力）之间的差距。因此，教师在钢琴教学中要注重学生这两种能力的提升。教师应熟练掌握学情，对每一位学生能弹到什么样的程度做到心中有数，形成自己的层次概念。在教学上可以以自己的层次概念对学生的水平做一个总结性判断，将水平相近的学生安排在一起，逐步分层，因材施教，不仅能提高学生学习专业技能的效率，也可提升学生对自身专业水平的判断能力和实践能力。

（三）与岗位接轨，培养学生职业能力

根据“就业、升学”多元化的人才培养目标［5］，中高职一体化钢琴教学的目的是培养能够胜任相关岗位需求的人才，在教学中应注重学生的技能实践，侧重对学生专业岗位实践能力的培养，从而提高职业能力。针对学生实践能力培养不足问题，笔者认为在钢琴教学中应加强实践教学［3］。首先，应为学生创造钢琴演奏实践机会，通过定期举办钢琴观摩演出、专业技能大赛等，促进学生演奏能力的提升，由此学生可清晰找出自己专业技能上的问题所在，使教师能够针对性地指导学生。除了校内的钢琴实践，学校和教师应引导学生参加校外专业比赛、专业考级等活动，使学生能够开阔视野，个人能力得到全面提升。其次，学校应扩充安排学生的实习名额，满足学生的职业需求。一些高职院校的学前教育专业在教学过程中已引入幼儿园实习的教学环节，使学生能够将校内所学知识与校外实践紧密联系在一起，做到教学任务与岗位任务对接，进而使学生的职业能力不断提升。与钢琴有关的各专业如学前教育、表演艺术、音乐表演等，可采用校企合作共建订单班、校外实训基地等模式，引入相关岗位教学，增加学生前往幼儿园、培训机构等实习的机会，为学生未来就业夯实基础。

五、结语

2021年6月，浙江省教育厅印发的《浙江省中高职一体化课程改革方案》指出“强化一体化课程改革实施，促进中高职一体化的课程设置、教学内容与职业岗位能力、职业技能等级证书对接，创新一体化人才培养模式”。我国重视实用型人才培养，针对中高职一体化培养目前所存在的钢琴教学问题，我们应当从学生的最近发展区思考，力求创新适合学生的教学模式和教学内容，明确一体化的教学安排和课程设置。因材施教，着重体现中高职衔接和递进培养的层次性，发挥学生的潜能，培养学生的实践创新能力，以期学生毕业后能力即可与社会需求相适应。

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