业财融合导向的S省管理会计人才培养机制创新研究

业财融合导向的S省管理会计人才培养机制创新研究一文创作于：2023-04-12 11:40:53，全文字数：13875。

业财融合导向的S省管理会计人才培养机制创新研究

5位教师，教授管理会计的教师有6位，但没有一位教育背景与管理会计有关，只有2位教师研究方向与管理会计有关；成都大学会计系共有12位教师，教授管理会计的教师有4位，但没有一位教育背景与管理会计有关，只有1位教师研究方向与管理会计有关；电子科技大学成都学院商学院财经系共有29位教师，教授管理会计的教师有4位，但没有一位教育背景与管理会计有关，只有1位教师研究方向与管理会计有关；成都锦城学院财务会计学院会计学共有10位教师，教授管理会计的教师有3位，但没有一位教育背景与管理会计有关，也没有老师研究方向与管理会计有关；西南财经大学天府学院会计系共有87位老师，教授管理会计的教师有9位，但只有2位老师研究方向与管理会计有关。

管理会计在我国起步较晚，从事专业的管理会计人才较少，而且研究方向与管理会计相关的教师数量也较少，可能是因为管理会计的研究需要大量的实际数据，研究周期长，难以在短期内取得成果，有些教师的研究意愿低。

五、业财融合下S省管理会计人才培养机制创新的建议

（一）更新教学理念，打造多元化的教学模式

S省高校应当根据现在市场的发展状况更新教学理念，在平时的教学中让学生知道市场在未来几年需要懂管理、懂决策的人才，这样学生就会对毕业后可能面临的情况有所了解。学生会知道仅掌握财会知识是不够的，还需要掌握数据分析、评估数据价值、决策等能力，从而会主动提高学习《管理会计》课程的意识。

同时S省高校应当进行多元化教学，使学生不会和企业实际管理状态脱轨。以案例教学为例，教师应尝试“探索性+研究性”的应用型管理会计人才培养模式，提炼形成企业管理会计实践教学案例库，以业务流程为导向，将管理会计知识点包含在内，这样能让学生对管理会计有更深入的了解。而且在业财融合下，会计人员的沟通能力越来越重要，所以老师还可以让学生模拟财务人员与业务人员沟通业务流程相关内容，这样可以培养学生的沟通能力，也可以使学生熟悉业财融合相关理念。

（二）完善《管理会计》课程设置

随着业财融合的发展，S省高校可以根据管理会计知识层次结构、人才培养目标、管理会计人才基本素质等方面完善《管理会计》课程体系，也要注重培养学生的战略管理能力和数据分析技能，侧重管理和分析课程，提高《管理会计》课程比例，可以多开设一些与管理会计有关的课程，例如《预算管理体制》《成本管理控制》《企业内部控制管理》《管理控制机制理论与设计》等，培养学生的综合素质。

（三）完善管理会计信息系统教育基础设施，丰富实践教学

学校培养管理会计人才时，应当与企业接轨。现在S省内一些大型企业已经建立了财务共享服务中心来落实业财融合。财务共享服务中心对人员素质要求较高，学校现有的设施不足以培养出符合要求的管理会计人才［4］。所以高校应当建立仿真财务共享服务中心，完善管理会计信息系统教育基础设施，同时丰富实践课程，让学生在校内就可以进行实践操作。S省院校也可以安排校外实践，例如可以和企业合作建立财务共享服务中心，校企合作培养人才，充分利用企业平台为学生提供实践机会。

（四）加强师资队伍建设

在业财融合下，S省高校的会计教师需要具备管理会计的思想，要拥有将管理会计理论融入企业管理的教学能力。对于在校教师，一方面可以鼓励他们参与继续教育培训，加强他们的管理会计能力，使他们重视管理会计。另一方面教师也可以参与创业实践，可以在工作过程中树立管理观，将管理会计理论、管理方法等理论知识与实践结合起来。

S省高校应整合教师资源，财会类专业的老师和其他专业的老师联合，建立管理、网络、会计、信息等多元化的、高素质的融合教学团队，以弥补传统管理会计人才培养在互联网技术、数据挖掘技术、数据可视化技术、计算机算法、数据库管理技术等分析工具方面的短板问题，培养跨学科且具有前瞻性思维的管理会计人才及相应的师资。

（五）探索企业“智能化”时代管理会计人才培养的新模式

通过人才培养方案创新，在传统会计、审计技术的基础上，整合强化管理会计人才的管理才能、客户服务能力、战略规划能力、领导能力以及预决算能力等的培养方案；全面体现管理会计在经济、金融、科技、文化等之间的相互联系，通过强化学生的跨界学习、协同学习、整合学习等能力，培养能够深刻把握数据、算法、平台核心功能，持续引领商业创新和价值创造的管理会计专业人才。

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