高职院校主题班会的创新与实践

高职院校主题班会的创新与实践一文创作于：2023-08-16 04:39:06，全文字数：14552。

高职院校主题班会的创新与实践

��对学生学习生活的有效指导，对人生理想信念的培养，以及对学习动机的有效激发。定位于学生身心的全面健康发展，站在学生的立场上，从学生主体发展的需要出发进行整体设计与思考，进而实现教育过程中学生角色的转化，即从被动的接受式学习转化为主动的探究式学习。通过学生的角色扮演，丰富学生的道德认知和情感体验，变单一的认知活动为综合的体验式活动，从而改变学生的学习品质，提高学生的学习质量。丰富多彩的实践活动成为学生个体社会化的重要内容。在活动中学会分工合作，倾听他人的意见，提高做事的能力，有效促进个体的社会化和个性化发展。

（一）确定主题班会主题。根据学生的层次、年级、学生所处学习阶段，学生的学习、思想和生活实际及时事热点等实际情况确定班会课程主题。班会课主题的设计围绕“六大主题，八项教育”。六大主题分别是理想、学习、感恩、团队、亲职、意志。八项教育包括思想政治教育、理想信念教育、行为规范教育、社会常识教育、法制安全教育、道德品质教育、心理健康教育、工匠精神教育等。在近两年的时间里，克拉玛依职业技术学院学管部门将主题班会置身于全员参与的情境中，逐步实现全员、全过程和全方位的育人效果。

在主题班会课题化的实施过程中，从研发课程到对不同年级的分类开展实施。一是体现了全员育人及其协同性。由选拔出来的有经验的班主任及从事思政教学的专业课教师组成研发队伍，重点从“五教育一管理”入手，研发出65个不同的班会课成品课件，再由班主任和学生在班会课上通过双主体的方式上课，分享研发成果。二是体现了全过程育人的可持续性特点。从新生入学初制定的班会主题到在不同的年级阶段所设计的班会主题，都是从学生的成长特点出发，加强各教育阶段的紧密联系，实现教育内容的无缝对接，保证其严密性和完整性。与此同时，将课内课外、校内校外、线内线外、线上线下的资源有机整合，构建起全方位协同育人平台。在实施过程中坚持把课堂教学和专题教育相结合，把育人手段和教学研究相结合，把教学管理和学生管理相结合，形成动态的、相互促进的高职院校学生管理育人模式。

（二）制订主题班会课程标准。课程标准是实施课程教学的重要指导性文件，是确定教学内容和教学方法的重要依据。为了加强班会课程的建设，方便课程实施，提高课程教学效果，更好地实现课程教学目标，编撰班会课课程标准，系统宏观指导班会课的实施与管理。《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高校德育的内涵应包括政治教育、思想教育、道德教育和相关的心理健康教育。克拉玛依职业技术学院坚持师生共同发展、共同成长的原则，树立“以学生为本，坚持立德树人，注重教育引导，突出主动服务”的管理育人工作理念，选择坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为主导，以贯彻落实社会主义核心价值观为主线，以理想信念教育、道德品质教育、法治安全教育、心理健康教育、沟通交往教育、班级常规管理（即“五教育一管理”）为基本框架，在理论学习上强调将“立德树人”和学生管理工作融通贯穿。经过两年的实践，学院主题班会课程化成为课程思政实现的重要平台。

（三）依据主题开发课程教学资源。根据确定的班会课主题，撰写教案，制作PPT，收集、制作相关视频、动画等课程资源，丰富教学内容，突出班会课主题，把以前碎片化的资源系统化、规范化，实现课程资源化、共享化。主题班会课程化是高职院校提高学生综合素质的重要途径。调查发现，高职院校的学生表现出一些共同的特点，是有规律可循的。基于此，通过主题班会的科学化设计，可以有针对性地解决学生出现的阶段性和具有共性的问题，潜移默化地改善学生的思想品德，提高他们判断是非的能力，培养自我主动成长的能力，增强适应社会需要的综合素质。班会主题教育让学生参与的自觉性、获得感越来越明显。主题班会还增强了同学间的互动。广大学生普遍反映主题班会“有意思了、有收获了、有感觉了”，个人思想认识、生活能力、综合素质得到极大提升。

（四）开发配套作业文件。为了加强对班会课的监督和管理，高职院校系统开发了主题班会实施作业文件、主题班会班级记录本、主题班会实施情况APP等文件和平台来辅助管理班会课。教育部颁布的《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确提出新时期辅导员要向职业化、专业化方向发展。克拉玛依职业技术学院以“五教育一管理”为内容的班会主题为班主任老师提供了管理班级的主要思路，帮他们厘清了每个阶段管理班级的重点，使班主任的主体作用得到最大化的发挥。高职院校以“五教育一管理”的班会主题为内容，组织举行了多次班主任“大练兵”活动，将主题内容打磨成教学成果，并不断推广，激励班主任在班会主题内容上狠下功夫，不断提高自身的管理能力和管理水平。

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