“以体树人”杰出校长体育品行的核心特质、现实价值与培育进路

“以体树人”杰出校长体育品行的核心特质、现实价值与培育进路一文创作于：2023-04-12 06:51:54，全文字数：29818。

“以体树人”杰出校长体育品行的核心特质、现实价值与培育进路

��的那一刻是抑不住的喜悦，使我忘记所有烦恼”。学生对体育的喜爱迁移到“爱上一所学校”。一名学生家长说，“以前孩子不喜欢上学的，(因为民乐小学特色的体育活动)现在都喜欢来民乐小学上学”。其次，学生体质变化最为明显。家长看到学生锻炼后的身体变化说，“身体变得很健康很强壮”“体重基本上是控制下来了”。一名校长也自言道，“这么多年下来，整个学校的学生身材比较好”。再次，在改善学生体质的同时，体育能够实现人格的全面塑造。许多教师指出，“锻炼以后，孩子们的凝聚力、集体荣誉感都非常强”“能够让学生在团队当中学会合作、学会理解”。学生们也有强烈的感受，他们说“我比较喜欢篮球，有激情，还有团结能力”“我们有信心把奖杯一直留在我们班”。最后，体育运动中的拼搏过程可以锤炼学生意志。一位家长说，“我们家孩子之前就比较怕苦、怕累，自从在学校社团参加了篮球，就是再炎热的夏天，他也不怕苦、不怕累”。此外，促进学生的全面发展还体现在学生思维能力等方面。一位语文教师说，“随着学校体育改革越来越久，明显看到孩子们在表达上、在写作上的层次更丰富，甚至他对同一件事物的认识也更有层次”。可见体育在刺激学生产生肢体感受时，还增强了学生对外在事物的认识，彰显出体育独特的育人价值。

3.2 以体育人，转变教师育人观念

在我国，体育因袭了“尚武”之气，常被标签为“四肢发达”的行当。人们对体育产生“好汉不当兵”[13]“浪荡公子学体育”[23]等刻板印象，使体育成为不愿“踏足”之地，加之学校(非体育)教师对体育价值淡漠，导致体育课经常被改为文化课。学校教师对体育育人价值的忽视成为学校体育发展举步维艰的重要阻碍。校长因领导者身份的“权利威严”和资深教育者身份的“职业魅力”，往往成为学校教师言听计从的“大家长”。因而，校长体育品行会影响教师对体育的看法，逐渐转变教师育人观念，建立起“以体育人”的意识。

班主任作为中小学教学班的负责人，受校长体育品行的影响使得自身育人观念产生较大变化，能够积极支持学生参与体育锻炼。一些班主任说，“体育项目我很支持他们去参加，参加体育训练的孩子我都觉得非常阳光、开朗”“去参加体育比赛，伙伴们这种呐喊助威，对于孩子的学习、性格的发展都起到积极作用”。不仅如此，在校长体育品行的感染下，许多教师不仅思想上接纳了“以体育人”的理念，还在行动上践行着“为祖国健康工作五十年”的奋斗目标。一名语文老师说，“我们每天有一个自发的体育活动，就是跟着孩子们跳绳，我自己这个学期也减了13.8斤。其实这所学校带给我们的是师生双向发展、共同成长。我觉得这样我们才能共同为祖国健康工作五十年”。教师在参与体育的过程中亲身感受到体育的益处，改变了对“体育无用”的错误认识，建立起“以体育人”的积极观念。

3.3 以体为径，丰富校园文化环境

文化在《中国文化与文化论争》一书中被定义为“人类在处理人与世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和”。因其强调文化活动方式与成果的辩证统一关系，所以被认为是最全、最科学的“文化”定义[24]。从这个含义上，校园文化则是教师、学生间精神与实践的活动，以及他们的行为所创造出来的物质与精神产物。校长杰出的体育品行不断影响着教师和学生的体育观念，在学校体育治理进程中，形成了全校师生共同拥护的“以体树人”价值理念，成为体育丰富校园文化环境的精神活动形式与产物。另一方面，校长积极推动学校体育改革措施落地，创造出多种体育活动、建造起众多体育设施，成为体育丰富校园文化的物质活动形式与产物。校长薛开明说，“为了让校园气氛活跃起来，我们做‘三个大’——大课间动起来、大社团活起来、大竞赛搞起来”。校长熊佑平感慨道，“10年的体育投入收获是很多的，体育让校园有活力，体育也让校园更和谐”。如果说学校体育活动是一种动态性的校园文化，那么同样以物质形式呈现，建造在学校立体空间内的体育场地设施就是一种静态性的校园文化。比如，校长康永邦在4个校区配置了800多张乒乓球桌，使乒乓球桌成为学生随处可见之“玩物”；校长熊佑平充分利用楼顶空间，建造起阳光操场等。因此，无论是物质、精神层面，还是动态、静态产物，校长体育品行都尽显“以体为径”、丰富校园文化环境的现实价值。

3.4 以体为根，筑牢民族复兴伟业

实现中华民族伟大复兴是中国共产党带领中华民族历经100多年以来不断奋斗、不断创造的永恒主题[25]。回溯百年征程，在筑牢民族复兴伟业的不同时期，体育都发挥着不可替代的显著作用。新文化运动时期，“兽性”和“野蛮”的齐呼[26]，召唤体育培养体质健康、骨气傲然的“觉醒者”。革命战争时期，“红色体育运动”的号召[27]，呼吁体育培养体格强健、信仰坚定的“战斗者”。生产建设时期，“劳教结合”的提出[28]，鼓动体育培养体力充沛、无私奉献的“劳动者”。改革开放之后，体育依归价值理性的基点，培养协调、全面、可持续发展的“奋进者”[29]。党的十八大以来，“少年强、体育强、中国强”的擎画，引领体育培养担当民族复兴大任的“追梦者”[30]。百年民族复兴史的每个阶段都留下了体育筑牢民族复兴伟业的标志性痕迹。2022年1月26日中共中央办公厅提出，“建立党组织领导的校长负责制”[31]。在全面贯彻党的基本路线和教育方针下，校长通过自身杰出的体育品行，将继续坚持“以体为根”，发挥体育在推进中华民族伟大复兴中的根本性、标志性作用，不仅要形成促进学生全面发展、转变教师育人观念和丰富校园文化环境的显性成效，还要凝练学校体育工作经验成为历代校长“以体为根”，筑牢民族复兴伟业的隐性理念。诚如，从教40年的校长阮光清所言，“三代人走过了，其实在做着一件共同的事情，就是‘以体树人’。我相信，未来我们的孩子会更热爱体育，年轻教师他们也会沿着‘以体树人’的这个方向前进”。

4 深化新时代学校体育发展下校长体育品行的培育进路

4.1 在职业培训中完善个人体育品行

职业培训是教师及校长再教育的根本途径，是校长完善个人体育品行的主渠道，要同时注重纵向和横向上的培育。一方面，从纵向职业历程上，多数校长由普通教师成长起来，完善校长体育品行更要将目光放远，做好校长后备人才体育品行的培育，在职业培训中融入更多体育元素，提升后备人才的体育理论与实践能力。首先，要逐步加大全学科师范生体育理论与实践能力的培育力度，将体育与健康理论知识与实践能力考核纳入中小学教师资格证的职业培训与考评范畴。其次，要加强普通教师在职业培训中的体育理论与实践学习，将个人体育品行的发展贯穿教师职业生涯全过程评价体系。再次，对于即将晋升为校长的普通教师而言，教育部门应在校长晋升职位之前和晋升之后的试用期内，集中开展校长培训，邀请学校体育专家向校长讲解体育的价值与功能，完善校长“以体树人”的认知观。另一方面，从横向培训形式上，完善校长体育品行不能只空谈阔论，而要充分结合实践。正如，毛泽东经常徒步、爬山、渡江[32]，感受到“体育之效”后才创作出《体育之研究》；习近平总书记也是因为酷爱体育，才在多次讲话中用“接力赛”“举重运动员”等体育词

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